Воспитание музыкальной чувствительности

Музыка имеет особую формотворческую силу: с одной стороны, мелодия является ветвью чувственного мира, а с другой, музыкальный материал дает не какую-то одну важную часть или определенные акценты в словах, а синкретическое единство – сумму всех факторов. Через музыку ребенок может лучше познать мир. А когда только начинает отличать шумовые эффекты от музыкального звука, когда четко дифференцировано чувствует разницу, только тогда начинается процесс познания в этой области. Во время пения и слушания музыки ребенок включается в процесс новых контактов с друзьями, среду. Мы бы хотели не только отметить это, но и исследовать, каким образом влияет музыкальная чувствительность на другие способности, на поведение ребенка в обществе, активность, творческую мысль. Сегодня, как никогда в прошлых веках, в эпоху «тирании» разума есть опасность ограничить духовный мир ребенка. Если с трехлетнего возраста его приучать к тому, что каждое слово требует осмысления, то действительное положение вещей, скрытое в поэтических парафразах, сравнениях, аллегориях, он никогда не поймет. Это то, что взрослые называют умением читать между строк.

Если ребенок растет под влиянием качественной, красивой музыки, то имеет чувственно уравновешенное состояние. В определенное время (а временное пространство имеет важное значение) он поет, играет, имеет положительные эмоции, снимает внутреннее напряжение. На настроение влияет также и музыкальное впечатление: слушание музыки успокаивает, настраивает на бодрый, мажорный лад. Песня-игра создает разнообразные чувственные эффекты (грустно, весело, жалобно) и поэтому мир ребенка становится цветным, а значит, более глубоким. Играя, дети становятся более уверенными в себе, у них развивается умение приспосабливаться к другим. А все хорошо изученное они воспроизводят во время игры мимикой, жестом, не стесняясь проявить чувство. При выборе роли в игре ребенок учится подчеркивать характерные движения, сам их придумывает, чувствует юмористические или гротескные ее черты. Отношения детей в игре постепенно меняются: все более тесные контакты способствуют свободе выбора детей в игре, свободному общению. Часто появляются тесные дружеские отношения между детьми, когда возникают парные или групповые игры, где кто-то один – в середине круга. Наступает момент, когда надо выбирать пару или кого вместо себя. И здесь роль взрослого советчика не менее важна. Отношения воспитателя и ребенка являются непосредственными только тогда, когда они переживают все вместе – от радости до проблемы.