Общая характеристика развития младшего школьника (зрелого ребенка)

Младшими школьниками считают детей от 6 / 7 до 10/11 лет, обучающихся в 1-4 классах современной школы. Этот возрастной период завершает этап детства. Осваивая новый для себя вид деятельности – обучение, младшие школьники еще много времени и энергии отдают игре. В этих видах деятельности разворачиваются их отношения со сверстниками и взрослыми, личностная психическая жизнь и психическое развитие, формируются психические новообразования, благодаря чему дети выходят на новый уровень познания мира и самопознания, открывают новые собственные возможности и перспективы.
Главной личностной характеристикой младшего школьника является принятие и осознание своей внутренней позиции, что дает основания считать этот возраст зрелым детством.
Психическое и личностное развитие ребенка в младшем школьном возрасте обусловлено особенностью социальной ситуации развития – обучением в начальной школе. На этом возрастном этапе ведущей деятельностью становится учение, основой которого является познавательный интерес и новая социальная позиция.
Основой для его определения есть время обучения в начальных классах.
Нижняя граница этого возрастного периода (6-7 лет) связана с переходом к обучению как систематической и целенаправленной деятельности. В первые его месяцы признаки дошкольного детства сочетаются с признаками школьника. Иногда это сочетание является достаточно противоречивым, что проявляется в несоответствии возможностей ребенка требованиям жизни, особенно требованиям школы и родителей.
Анатомо-физиологические возможности младшего школьника. На протяжении младшего школьного возраста продолжается рост и развитие организма ребенка, меняются пропорции тела, в частности соотношения головы и длины тела. Однако темп роста детей обоих полов замедляется, а увеличение веса ускоряется. По этим показателями мальчики опережают девочек. Однако за увеличением грудной клетки девочки 9 лет догоняют мальчиков, а в 10 – опережают.
Костный аппарат младших школьников отмечается гибкостью, поскольку в нем много хрящевой ткани. Активно развивается у младших школьников мышечная система. Увеличивается вес всех мышц относительно веса тела, что способствует росту физической силы, повышению способности организма к относительно длительной деятельности. Мелкие мышцы развиваются медленнее. Дети этого возраста хорошо ходят и бегают, но еще несовершенно координируют осуществляемые мелкими мышцами движения. Первокласснику трудно писать в пределах строки, направлять работу руки, не делая лишних движений, которые быстро вызывают усталость. Поэтому в 1-м классе следует проводить физкультминутки, которые расслабляют мелкие мышцы пальцев и кисти. На протяжении младшего школьного возраста дети приобретают способность распределять нагрузку на разные группы мышц, их движения становятся координированными, точнее, совершенствуется техника письма.
Продолжается рост сердечной мышцы. Артерии у младшего школьника несколько шире, чем у взрослого, что обусловливает особенность его артериального давления. Дети этого возраста дышат с большей частотой, чем взрослые. Для поддержания их работоспособности особенно важно, чтобы в классе было чистый воздух.
В младшем школьном возрасте происходит морфологическое созревание лобного отдела полушарий мозга, что создает возможности для целенаправленного волевого поведения. Нервной системе свойственна высокая пластичность, что обеспечивает ее способность фиксировать воздействия среды, готовность реагировать на них. Повышается деятельность нервных процессов, что позволяет быстро менять поведение в соответствии с требованиями учителя. У младших школьников выше, чем у дошкольников, уравновешенность процессов возбуждения и торможения.
Возрастает роль второй сигнальной системы (языки) в анализе и синтезе впечатлений от внешнего мира, образовании временных нервных связей, выработке новых действий и операций, формировании динамических стереотипов. Физическое развитие младшего школьника обусловлено созреванием организма, что открывает новые возможности для его деятельности, развертывания и углубления связей с социальным окружением. Вместе созревания стимулируется и воздействиями внешней среды, о чем свидетельствует общее ускорение (акселерация) физического развития детей.